他是一個好人？他是一個壞人？就像是莊子故事小猴子『三升栗子』、『四升栗子』的故事。我們常因為這些喜、憂而起心動念。
當認定他是『好人』，其實表示你不知道他有壞的一面。看到他是『壞人』，就表示你也有不知道他好的一面。因為我們很少去看整體。因為小猴子不知道先三升、四升整體都一樣的。
好的特質加上壞的特徵，才是他完整的人格 ，別忘了，二元對立的加總才是完整。
下次看到一個你很喜歡的人，他一定也有很多我討厭的部分。出現下次看到一個你很討厭的人，他也一定有很多我喜歡的部份。如此訓練下，可以讓我們面對不同的人，不同的樣貌，就像是小猴子若知道先吃三升或是四升都是一樣的，整體相同而接受，進而淡定而自在。
喜憂不攪動，心定而視微塵
愈來愈老，我覺得我是如此的無知，成就現在我，或許只是比較幸運與豐足。
面對行為態度不符合社會標準與價值的人事物時，我們匆忙地以『道德』、『正義』、『社會價值』回應眼前出現的一切。
那些不堪的學生，那些不符合禮教規範下的孩子，我知道他們很難讓別人接受，因為他們不討喜的眼神和態度，真的讓人不想親近。
但是我想問的是，我們都是一直清清楚楚地知道自己在幹嘛？我們沒有一時半刻進入困惑中？我們一定經歷過困頓，甚至如果我們曾經一度生命中一團混亂，亂到連正常作息都無法依循常規，如果我們曾經有憂鬱到連自己都討厭的經驗，將這些經驗放大10倍或者百倍，或許就是我們眼前正想放棄那一位學生目前遭遇的狀況。
每個人身上都有相同的元素，偷懶、自私、勇氣...元素，元素包含的多寡不一形成不同的我們，看到那些學生不就是看到我們自己？
社會價值下，有好小孩壞小孩，
天地大道之下沒有好壞之分。
『神性』是存在所有的人事物當中，我猜若以神性的角度來看對待沒有亮燈的靈性。 他們都充滿神性。
如此一來，我們就可以看到人性，而不是只看到學生；我們可以看到靈性〈雖然他們常黯淡無光〉，而非單純看到學生的行為。
就如同克里希那穆提到的『以眼睛後面的眼睛看的世界，因為我知道我是多麼地無知』。
許多的科學家，用盡一輩子的時間與心血，發現許多大自然的定律，找出許多稱得上『顛撲不破』的道理，別人找到一條就不容易，牛頓先生居然找到三條。
除了科學，人們也不斷想要窮究出『世間通用的道理』。
或許，這些『人生通用的道理』早就被發現，一直被流傳，這些人生的公式看起來、聽起來都不難，或許就像『自由落體』的公式一樣式子不長，但是讓人困擾的是，在人世間絕對不會有真空的狀態，在現實中計算式加了許多參數，而且那些參數還交互影響。
所以，人生的公式可能有，但加入最難的是人際互動、親情、愛情、友情、還有內心的價值感、原生家庭背景之後，這個方程式就很難解了。
也就是因為加了這些東西，每道題解決就通通不一樣，應對的方式也截然不同，所以我們根本沒辦法教別人生命的每一道題，我們只能夠盡量陪伴、盡量給沒有壓力的關懷，這一條所謂的真理公式，或許能深植人心，或許朗朗上口，能但『境界現前』時，能化繁為簡的能力與反應就各顯神通了。
我自己呢？我找到了這一條屬於自己的人生方程式？已能利用它解決所有大小困難？
