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D284：108/7/6
距結束天數：81日
教育有用？無用？放學後的茶桌又談到了老話題。但也藉此探得更深，也逼自己用不同素材來思考如何再論。
假說一：教育無用論
一切依天道率性而為，那教育也道真的無用，因為再怎麼教都會繞回到人性。
假說二：教育有用論
一切在腦迴路建立後，慣性也將形成，那教育也就有用，因為腦迴路成立就不會只有單一一條路，當能選擇了，一切都能趨吉避凶了。
我的腦子裡出現兩股強大的力量互相消長，一個是基因中設定好的藍圖、一個是外塑行為的教育。在互相拉扯下，有些人不理會教育，那就順著本性長，有些人順著教養則逆著本性而活。
我們也看過逆著本性而過得心情鬱悶的人，也看過不受禮教而與社會不容的怪咖。或許一切都沒有定論，順或逆也都端看你的信仰，『信仰教育』的人可能會打罵皆來，『信仰本性』的人也可能陪伴等待，而信仰都沒有對錯，也只是立場的選擇。
這個時候孔子的「因材施教」又出來亂，除了教育者有信仰的差異，連受教者也有「吃哪套」的人格特質，搞下去又更亂了，一生二，二生四，又生四象八卦，最後萬物生....。也是如此才有萬象精采。
就如同霍金花了一輩子想找出「宇宙的方程式」，找出那條能解出所有問題的方程式，最終還是敗給了無常的天道。
人生的歷程的確會再返來復去，而這就是道之動，這也是自然現象。莊子曾說：「知天之所為，知人之所為者，至矣。」我偷拿這句話來用，天即為本性，人即為教育，我們都知道本性與教育的作用及局限，那就夠了。
一切在腦迴路建立後，慣性也將形成，那教育也就有用，因為腦迴路成立就不會只有單一一條路，當能選擇了，一切都能趨吉避凶了。
我的腦子裡出現兩股強大的力量互相消長，一個是基因中設定好的藍圖、一個是外塑行為的教育。在互相拉扯下，有些人不理會教育，那就順著本性長，有些人順著教養則逆著本性而活。
我們也看過逆著本性而過得心情鬱悶的人，也看過不受禮教而與社會不容的怪咖。或許一切都沒有定論，順或逆也都端看你的信仰，『信仰教育』的人可能會打罵皆來，『信仰本性』的人也可能陪伴等待，而信仰都沒有對錯，也只是立場的選擇。
這個時候孔子的「因材施教」又出來亂，除了教育者有信仰的差異，連受教者也有「吃哪套」的人格特質，搞下去又更亂了，一生二，二生四，又生四象八卦，最後萬物生....。也是如此才有萬象精采。
就如同霍金花了一輩子想找出「宇宙的方程式」，找出那條能解出所有問題的方程式，最終還是敗給了無常的天道。
人生的歷程的確會再返來復去，而這就是道之動，這也是自然現象。莊子曾說：「知天之所為，知人之所為者，至矣。」我偷拿這句話來用，天即為本性，人即為教育，我們都知道本性與教育的作用及局限，那就夠了。
ps.再外加一句「知人者智，自知者明」，我不用耗盡心思去了解別人，能自知後，一切都能明。
